丧偶或离异之后，许多家长往往更加怜悯孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”。其结果常常导致孩子处处以我为中心，变成自私、专横和任性的“小霸王”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛茹苦养育他们的父母。

培养孩子的独立意识

有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一的希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取种种办法来限制孩子的活动，这也不行，那也不准，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。

简单粗暴不可取

与特殊照顾和过度保护相反，有的家长对孩子教育方法简单、粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。因害怕惩罚而回避家长，不愿回家，便到外面寻找“温暖”，容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家长教育孩子切忌简单粗暴，要注意正确引导。

孩子不是唯一的支柱

失去配偶之后，许多家长便把孩子作为自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上，要求孩子处处出人头地，特别是在学业上。但如果期望值过高，势必导致孩子的心理负担过重。

让孩子参与社会活动

单亲子女往往需要受到来自社会的歧视、偏见，因而在性格上容易变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。家长要注意多和孩子进行交流和沟通，重视孩子情感方面的需要，多给孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自强、自爱、自励，鼓励孩子积极参加集体活动，尽可能地参与社会活动，不要逃避社会，要主动与人交往，培养健康、开朗乐观的性格。

注意性别角色教育

在孩子心理成长过程中，性别角色的学习是一个重要的环节。没有父亲的男孩或母亲的女孩，在性别角色的学习中缺乏最直接的模仿榜样。所以，单亲家长应注意调动亲戚、朋友中的性别资源，给孩子适宜的影响，让其性别角色得到充分的表现和发展，培养健康高尚的人格，以适应社会生活的需要。

不要对孩子的期望值过高

“望子成龙”是人之常情特别是失去配偶的家长，由于把孩子作为唯一的精神支柱，所以对孩子的期望值往往过高，这样势必给孩子造成过重的心理压力。一些“懂事”的孩子为了不让父母失望，只得放弃娱乐和休息，用高分来安慰家长；而另一些孩子则可能产生抵触情绪或逆反心理，干脆走向反面，得过且过，不求上进，让家长大失所望。

“望子成龙”并没有错，但什么是“龙”则有待正确认识。据说当年杜鲁门当选美国总统后，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪”。杜鲁门的母亲回答说：“是的。不过，我还有一个儿子同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆”。杜鲁门母亲的见解多么难能可贵。当一名普通的工人、农民，认认真真工作，堂堂正正做人，也是龙的传人的本色。

三、孩子厌学怎么办

小学生对学习产生厌烦，是一种不良的心理表现。如果没有给予正确的疏导，势必影响学习，不利于学生健康成长。厌学情绪主要表现为对学习不感兴趣、厌烦等，有时还会有逃避倾向。久而久之，厌学情绪会发展成厌学症。这时学生会表现为学习是沉重的负担，有时甚至会认为学习是—件十分痛苦的事。

要改善孩子的厌学情绪首先要分析厌学原因，对症下药，从根本上转变孩子对学习的态度。

与作业有关的因素

1.作业量因素。第一，作业量大是导致孩子厌学的一个主要原因。受以升学考试为中心的教育思想的影响，教师在课堂上拼命灌输，课外则布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试。

第二，家长对子女的期望过大，教育不得法。为了“提高”自己孩子的水平，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做。这就使学生产生一种“苦海无边”的感觉，反正做完了作业还要再加做，没有个完，也没个“奔头”，何不如坐在那里泡时间等睡觉。

第三，作业挤占了学生的课余时间，有些家长甚至不让孩子有一些其他的活动。实际上，广泛的兴趣所产生的是一种对事物、对世界的态度。这种态度是探究的。因此，抑制儿童的兴趣，实际上抑制了儿童对事物的积极态度，自然也包括对学习的态度。

心理学研究认为，练习的数量既不是学习的必要条件，也不是学习的充分条件。但是，除了少数简单的学习课题之外，若要求牢固掌握知识并能熟练运用知识，多次重复又是不可缺少的。这就存在一个作业适量的问题。国内有人做过实验，每天课外作业的时间以30分钟左右为最佳，这是值得参考的一个数据。

2.作业难度因素。据调查，目前学校中学生因作业太容易而不完成作业的情况并不多见，较多的人是因为作业太难而放弃完成作业。作业难度大，经过一定的努力仍无法解决时，一般情况下，学生会产生以下几种反应：

第一，产生焦虑。因为做不出题目，担心老师的批评，担心家长骂自己笨，担心以后无法应付考试。

第二，依赖别人。包括依赖家长帮助，同学帮助，抄袭别人作业等。

第三，放弃不管。

因此，作业难度太大，只会对班级中的一小部分人（即能力高的学生）有积极影响。对于大多数学生来说，由于智能所限，焦虑过后随之而来的便是不做作业或被动完成作业。

3.作业评价因素。由于作业太多，教师的负担也很重，无法全部批改作业。从心理学角度看，批改作业属于学习的反馈。反馈对学习具有促进作用，对小学生来说，他不仅有必要了解自己的学习结果，更重要的，要通过心目中的权威——教师对作业的评价而感受到教师对他的关心和认可。没有这样的评价，学生作业的积极性会受损不少。

此外，学生做错题目时，教师往往要求订正。根据对经常不做作业的学生的调查，大多反映最讨厌订正作业，不完成的也大多是订正作业。这里有两个心理因素在起作用：其一，要订正的作业本身缺乏新异性，做过的作业再做，当然没劲；其二，一道题做错了，是一种失败，再做时有一种挫折感。因此不恰当的订正方式很容易使学生产生厌学心理。

心理学家莫洛佐夫以实验告诉我们，变更作业的内容与形式，保持作业的新异性，是激发学习动机，引起和保持学习兴趣的一个重要条件，而变更作业的内容比变更形式更为重要。所以，教师要求学生订正作业时，可以考虑让学生做相同类型的另外一道题，或者更换一种作业方式。

个体主观因素

1.没有明确的学习目的。学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观原因。学习是一种艰苦而长期的脑力劳动，需要学生付出艰辛和努力，否则就不会有好的学习效果，它要求学生具备勤奋、刻苦，不怕困难，不畏挫折等一些良好的心理品质。学习目的不明确的学生往往知难而退，不知道是为了什么而学习，在困难面前丧失斗志，没有信心。久而久之，学习上的问题越积越多，学业越落越远。

2.个人学习障碍。第一是缺乏学习动机和良好的学习习惯。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。越是成绩差的学生，越是缺乏学习动机，越是不想学习。于是就出现了恶性循环，产生了厌学情绪。第二是注意力缺乏症和多动症。儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难，不能安静久坐，爱做小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学。第三是慵懒症与心理惰性。主要表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。

家长教育方法不当

儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：

1.过分溺爱或放任自流。学生胡某，小学一年级学生，独子。父母经商，工作繁忙，顾不上教育孩子。胡某活泼好动，上课注意力不集中，不愿意写作业、学习成绩老是跟不上，对生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差。他每天上学都由奶奶背着书包送他到教室。该学生连整理书包、系鞋带等小事都不会。由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。

2.要求过严或态度粗暴。对孩子严格要求固然重要，但过分地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。

如小学四年级学生徐某，一至三年级均是班级学习委员，酷爱学习，遵守纪律，聪明温顺，是老师心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但由于父母对她的期望过高，要求过严，父母要求女儿每门功课必须在98分以上，有时考了97分，在班上名列前茅，父母仍不满意，稍不用功，少不了一顿皮肉之苦。在父母的过激管教下，徐某的心理压力很大，学习丝毫不怠慢。从四年级开学以来，她感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。

从徐某的学习问题中可以看到，这个小学生的厌学情绪完全是因父母的过分期望和粗暴的惩罚手段引起的。达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成严重的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在这样传统的棍棒式教育，孩子怎么会视学习为乐事呢？

3.父母感情不和，缺少家庭温暖。我们都明白，一个充满“战争”气氛的家庭，只能给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。

家庭教育要注意以下几点：

1.家长应正确地认识孩子，从实际出发转变对孩子的教育方式，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。

2.家长要努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信。

3.督促孩子养成良好的学习习惯，引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法。

教师教育教学手段不妥

著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”一位厌学的学生说：“我原本是一位很爱学习的女孩，但是自从换了新老师后，有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：‘你怎么像猪一样笨！’难道我真的那么笨吗？从那以后，我不想再上数学课了……”老师一句漫不经心的话就这样严重地损伤了学生的自尊，打击了学生的学习积极性。

努力提高教师的业务素质和职业道德素质，调动教师教学的积极性，转变传统的教学方法，以实施素质教育为目标，优化课堂教学结构，培养学生创新能力，调动学生学习的兴趣。

教学过程中，教师要把微笑和鼓励带进课堂，教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的表情，富有鼓动性的“好”、“对”、“不要着急”、“有进步”、“你真了不起”……等激励性评语，将期望传递给学生，学生就会受到鼓励从而更加相信教师，给予教师以积极主动的反馈，以最佳的主体精神参与学习，特别是学生能消除厌学、畏惧心理，轻松、愉快地参与教学活动。

学校要掌握厌学学生的心理动态，要根据不同学生，进行个别教育，帮助他们认清厌学的危害性，不断提高自身的学习积极性，使学生在德智体美等方面全面发展。

此外，当前随着市场经济发展而涌现出来的以青少年为主要对象的游戏厅、娱乐城、台球室等游艺场所，对小学生中部分意志薄弱者有一定吸引力，这部分学生把主要精力投入到电子游戏机的对战中，上课不听讲，放学不回家，作业不完成。忘掉了学习，忘掉了老师的教诲，忘掉了家长的嘱托，逐渐产生对学习的厌倦，失去了对学习的兴趣。

通过调查，我们已经知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及的情况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节中都重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托社会、家庭、学校三位一体，通过各种切实有效的方法方式，认真细致的做好这项工作。

针对每个孩子不用的厌学原因，可以采取不同的方法进行矫正。

对策1：要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。

和小学生相处，首先要取得他们对你的信任。这样，他们就会把自己内心世界的活动如实反映出来，也只有这样，我们才能最大限度地接近他们，使他们觉得我们是他们真正值得信赖的朋友，我们才能接近他们，因势利导，在潜移默化的过程中，消除他们的戒备心理，因此，我们和他们相处，决不能虚情假意，失去信任，心理指导将无从下手。

对策2：要换位思考，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。

心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们进行交流的关键。

对策3：除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重。

对策4：做心理指导工作，要适当地运用一些必要的方法。

如：专题性活动；课外合作游戏；帮助学生理清解决问题的方法和思路；疏导学生从沉闷的气氛中释放出来；注意用非语言的方式给学生一定的时空；注意观察，可以采用反馈技术，重复一些师生言行，引导学生；和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注意教师（班主任）自身心理素质对学生的感染。

对策5：要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。

其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正。自卑心理又称为自我否定心理，表现为消极的自我评价。一旦形成和发展，对人的一生心理过程和个性都会产生一系列的显著影响。产生小学生自卑心理的原因很多，主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矫正小学生自卑心理的了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望；适当让他们接受一些小小的考验，增强他们自我承受心理；发挥他们的特长，培养他们自我优越心理；创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。

要解决小学生厌学心理必须找出具体原因，有了正确的原因，教育起来才可以有的放矢。专家认为，要彻底解决学生厌学心理，是一项长期而又复杂的艰巨任务，需要全社会的努力，改变目前的应试教育，教育应以人为本，让素质教育落到实处，让真诚、理解、尊重，贯穿我们教育的始终。

四、良好的学习习惯让孩子受益一生

林阿姨的女儿是个非常优秀的孩子，从重点中学顺利考入重点大学，而且学习成绩一直名列前茅，很多家长羡慕不已，纷纷向林阿姨讨教，林阿姨却说：“孩子一直都特让人省心，也没别的，就是从小学习习惯就很好！”而很多家长往往费尽苦心，陪着孩子加班加点，孩子的成绩仍然停步不前，原因之一就在于孩子没有养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯好比是砍柴用的利刃，这一把刀在手一切都游刃有余。教育的核心不只是传授知识，更重要的是学会做人，习惯是一个人存放在神经系统的资本。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。

中国青少年研究中心的专家孙云晓认为，习惯决定孩子的命运。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个好习惯，将会终身受益，而孩子小时是培养习惯的最佳时期。有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。几年前。当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错事要道歉；仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。当然。学习习惯的养成也是如此。那么怎样科学的引导孩子习惯的养成呢？

专家建议，培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。比如培养孩子爱画画的习惯。今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，大后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。再比如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，看孩子写作业时出来3次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次，过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。

下面从四个方面介绍一下如何培养孩子良好的学习习惯。